當一個孩子對環境里的某一事物特征非常專注且不停地觀察、重復、實踐，直至他完全滿足才停下來時，他可能正處于兒童敏感期。在敏感期中，孩子的所作所為都是內在的生命力的驅動使然，只有成功地度過一個又一個的敏感期，他們的心智才能一步步發展、提升。通常，兒童敏感期發生在孩子0—6歲時。

1、把孩子看作有能力的個體：家長應該把孩子看做一個個體，尊重他們的自然生長規律。兒童生來便擁有學習的能力，會不停地自我完善。

2、留心敏感期的出現：敏感期的出現時間因人而異，家長要客觀地看待孩子，了解他們的特征和內在生命力。

3、營造合適的學習環境：如果發現小朋友進入了某個敏感期，應該為他布置相應的、有利于他成長的環境。

4、鼓勵孩子積極探索、勇敢嘗試：尊重并信任孩子，這樣他會更有信心去探索、嘗試。

5、適時幫助不亂干預：孩童陷入對某一種事物的熱情中時，不要隨意干預。當然，必要的時候你也應該給予幫助和教導。

1、空間敏感期(2歲以后)

2歲以后，兒童會進入空間敏感期。他們根據自己看見的物體的位置和運動方式、以及扭曲的視線界面來探究空間的奧秘，擁有空間感和相關概念。對于孩子來說，一個彈力球可以幫助他很好地探索空間。同時，扔東西這個簡單動作，對于兒童來說也是非常有意義的。

2、語言敏感期(0—6歲)

大人講話時，孩子會觀察他們的嘴巴并模仿大人發出聲音。與成年人學習語言的艱難相反，孩童能輕松地學會母語，這都是語言敏感力的功勞。有些兒童在兩歲時還不會說話，可能有先天的語言障礙，最好帶孩子去醫院檢查一下。語言與表達密不可分，語言能力的高低更影響著人際關系的好壞。

3、秩序敏感期(2—4歲)

想要小朋友認識熟悉環境的話，應該為他營造一個有秩序的氛圍。如果孩子進入了陌生的環境，會因不適應而恐懼、暴怒、大哭。外國教育家蒙臺梭利通過觀察發現孩童有一種秩序敏感力。小朋友要求有順序的活動、有秩序的生活習慣和熟悉的所有物。小朋友非常講究秩序性，這主要體現在對待他們的玩具、書籍等其他所有物，習慣以及順序等等。她還認為，若家長無法給孩子一個有序的環境，孩子就無法找到一個基礎，來建立他自己對各種關系的認識和看法。當他們開始在一個有序環境中慢慢建立起內在秩序時，他們的心智也隨之發展。

4、感官敏感期(0—6歲)

嬰兒從媽媽肚子里出來后，就開始用他們的耳朵、眼睛、嘴巴和手來認識世界。3歲之前，嬰兒對一切事物都“照單全收”，不做挑揀。3到6歲時，他們會通過自己的感官判斷外在事物。在這段時期，觸覺板和聽覺筒等玩具都可以有效地開發智力。

5、對細微事物感興趣的敏感期(1.5—4歲)

也許繁忙的成人不會去認真觀察小蟲子和小圖案等細微事物，但是幼兒卻對此興趣十足。在這個敏感期，只要家長教育得當，孩子很有可能擁有嚴謹認真、豪邁又細心的性格。

6、動作敏感期(0—6歲)

2歲的孩子最活潑好動。家長們應抓住動作敏感期這一時機，讓孩子多多運動，使其擁有協調的肢體動作，均衡發展的左、右腦。手和眼睛的動作訓練比肌肉的鍛煉更為重要，這能幫孩子養成好習慣，還有利于心智的提高。

7、社會規范敏感期(2.5—6歲)

當兒童兩歲半的時候，他們會慢慢不再以自我為中心，而開始積極地交朋友、參加群體活動。這個時候，家長要做好榜樣，定下明確的生活規范，告知并要求孩子遵循日常禮節。順利度過社會規范敏感期后，兒童能養成自律的好習慣，自覺遵循社會規范。

8、書寫敏感期(3.5—4.5歲)

4歲到5歲是書寫敏感期。5歲之后，掌握詞匯的能力便開始快速提升。在此之前，父母可以讓孩子對文字書寫有個感性的認識，以便日后他的學習。

9、閱讀敏感期(4.5—5.5歲)

若孩子在語言敏感期和動作敏感期內，得到了有效的教育和訓練，那么他自然就有了書寫和閱讀的能力。要想孩子以后成為愛讀書、有學問的人，保證豐富的書本、營造一個適合讀書的環境就是此刻應該要做的事。

10、文化敏感期(6—9歲)

蒙臺梭利認為孩子對文化學習的興趣始于3歲，到6至九歲時，這種興趣轉變為強烈的探索的要求。當孩子到了6歲時，請為他提供大量的文化資源，讓他扎根于本土文化，并逐步走向世界，心懷天下。

1、敏感期也會迸發一種動力，它推動小朋友們高效地學習，掌握技能。若內在的生命力受到阻礙，就很容易錯過最佳學習時機。有效利用敏感期的特點來促進孩子成長，是父母義不容辭的責任。

2、進行敏感期教育。蒙氏教育遵循兒童敏感期的規律，因材施教，并提供豐富多樣的學習環境，可以滿足每一個孩子的內在需求。該教育對孩子的獨立性、創造性以及自律性的培養極有幫助，比普通教育更能給孩子打好基礎。

3、處于這個時期的孩子，由于受到身體內的動力的驅使，心智進入了發展的關鍵階段。家長有必要理解、尊重孩子的變化和表現，并給予適當的協助，這對培養兒童良好的人格和美好的心靈極其有益。父母應該抓住這寶貴的機會。

1、早教觀念：蒙氏教育提倡以自我興趣為動力的主動、自由學習;普通教育偏向于傳授知識、訓練技能，卻忽視了孩子的個性。

2、教學中心：敏感期教育的中心是兒童。教師以兒童的內在生命力為依據，引導幼兒去了解萬事萬物，并鼓勵他們主動發現問題，探索規律;普通教育的中心是老師，上課時大部分時間是教，孩子們只能被動接受，缺少自我主動學習。

3、班組編制：該教育會讓年齡不一的小朋友們一起上課，促進共同發展;普通教育按年齡分班，班級里的孩子多為同齡人。

4、上課形式：敏感期教育提供豐富多樣的學習環境，可以滿足兒童的不同內在需求;普通教育提供統一的學習環境，較少選擇。

5、上課內容：敏感期教育可以同時學不同的東西，學習的速度也沒有固定要求;普通教育同一時間只能學習同一樣東西。

6、時間要求：敏感期教育應允孩子用較長的時間來進行專注的研究;普通教育已經把學習時間固定下來，靈活性很小。

7、學習途徑：敏感期教育讓孩子們直接接觸外界，借助豐富的教具和多樣的方法，讓每一個兒童有所收獲，通過感官學習到知識;傳統教育的教學工具單一簡陋，學生主要通過老師講課來汲取知識，很少有感官體悟。