學習障礙指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者。但是美國教育心理學家科克認為，學習障礙不包括視覺、聽覺和智力障礙。對于這一概念，學術界上表現很活躍，根據不同的學術宗旨以及研究領域，學習障礙的定義有所不同。學習障礙包括閱讀困難、書寫困難、數學困難等。

1、 拼音障礙：在認讀或拼寫漢語拼音字母時常發生混淆，突出表現在對“鏡像字母”的辨認上。

2、 書寫障礙：書寫漢字筆畫生硬，字體難看，還經常把字寫出線格，書寫字速度慢，比較費力或無法正確抄寫文字，常把某些字的偏旁部首易位

3、 閱讀障礙：這樣的寶寶的閱讀速度大多低于正常水平，時常不能正確辨認字母、單詞或者變相為逆向閱讀。如：能流利的背誦某故事，但在閱讀該課文時卻多次漏字、添字、跳行回讀，且理解能力較差。

4、 數學障礙：某些寶寶在算術學習中存在對為困難、學習加減法困難、數字記憶困難及運算符號混淆等，算術運算能力較差，不善于分辨上下、左右等方位。

1、注意力不集中，做事磨蹭，有頭無尾，缺乏時間觀念和任務感。慵懶、拖沓，學習遷移能力差，易形成習慣性惰性及自慰心理。社會適應技能缺陷，凡是都要依賴別人。缺乏良好徹底學習習慣與學習方法。

2、學習態度不良，目的不明確、呈現一種漫無目的的學習傾向。缺乏學習熱情和自覺性。自制性和堅持性差。

3、缺乏學習動機，或學習動機多停留在短暫、浮淺的消極水平上，具有游移搖擺的特點，缺乏強大而穩固的動機支持。一般其動機水平低，目標不明確，學習的社會意義和個人意義不統一。動機只表現在口頭上，很少落實在行動上。

4、活動過度、問題行為、違紀行為、自我控制力差，不易與同學建立良好人際關系。尋求反面心理補償，出現逆反心理及情緒對抗。

5、自我評價差，容易挫折;憂郁、焦慮、窒息感、壓抑感，易自卑及封閉。

6、缺乏學習興趣，缺乏好奇心，對人對事缺乏興趣，或學習興趣膚淺、范圍狹窄、興趣不能穩定持久，易于“見異思遷”，帶有情緒性影響。

當寶寶有學習障礙的時候，這樣會嚴重影響到寶寶的學習能力發展。為什么會有學習障礙的發生呢?主要是和寶寶的大腦功能的發展、運用有關。如果寶寶腦功能的發展不良，會導致出現視覺缺陷、雙側平衡感與空間位置感差，直接妨礙寶寶習能力發展，導致有學習障礙的寶寶學業水平低，缺乏自信，對學習喪失信心，這樣的情況更會對他們后來的學習造成負面影響。有學習障礙的寶寶會表現出憂郁、自卑、封閉等個性，不易與周圍學生形成良好的關系，也會影響他們成年后的社會適應。

應根據寶寶的年齡、類型、程度、臨床表現以及心理測評結果來確定。一般原則是以接納、理解、支持和鼓勵為主，以改善患兒不良的自我意識，增強其自信心和學習動機。進而根據他們的認知特點，采取針對性的教育治療，并且盡可能取得家長與學校的配合。

迄今應用于這類寶寶的治療方法已有多種。但得到公認有效的方法主要是治療教育、藥物療法和精神療法，綜合應用效果更佳。實施矯治時堅持個別化原則，并且忌高起點、超負荷訓練，要及時進行效果/心理評估，以調整后期訓練。

對于寶寶學習障礙的治療，主要還是以學習能力訓練、感覺統合訓練以及心理咨詢來進行治療：

1、學習能力訓練

學習能力訓練是建立在兒童心理學和兒童教育學的基礎上，從注意力、記憶力、運動能力、口語表達、閱讀寫作、數學計算、概念理解、邏輯推理以及有效的學習策略等項目入手，通過專業教師耐心指導，使寶寶的學習能力得到提高。學習能力的訓練還包括了對語言發育障礙(發音錯誤、口語表達明顯低于實際年齡、語言了解困難)、孤獨癥 (社交、語言能力異常，伴隨刻板的重復活動)等寶寶的訓練。

2、感覺統合訓練

學習困難寶寶常伴有感覺統合失調，可以通過感覺統合功能訓練來進行矯治。感覺統合訓練是通過特殊研制的器材，以游戲的形式對寶寶進行一系列的行為和腦力活動強化訓練，使大腦能將訓練中接受的各種感覺信息進行綜合處理，并做出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力等。

3、心理咨詢

學習困難寶寶中大多數對學習無興趣、求知欲低，經歷失敗的機會較多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意識。因此，心理支持非常重要。通過心理咨詢可調整他們的情緒，激發學習動機，改善自信和人際關系，培養良好的性格。此外，這類寶寶的父母也可能存在焦慮情緒，并采取不合適的教養方法。父母要改進處理家庭問題的方法，創造民主、祥和、歡樂的家庭氛圍，改進與寶寶交流的方式，樹立正確的教養態度并營造良好的家庭學習氛圍。同時，老師要了解并尊重學習困難寶寶，幫助他們發展正向的自我觀念。